與自家房間合影，折樹枝學(xué)插花，代購(gòu)手抄報(bào)作業(yè)。近日，一些小學(xué)、幼兒園老師留的作業(yè)引發(fā)公眾關(guān)注和熱議。內(nèi)容讓家長(zhǎng)不理解，直呼“奇葩”，還有的作業(yè)“超綱”，直接由家長(zhǎng)代勞完成。作業(yè)為何頻頻變味?

　　在“小學(xué)一二年級(jí)不允許布置書面作業(yè)”的政策之下，老師們?yōu)榱司徑饧议L(zhǎng)“孩子可能學(xué)不到東西”的焦慮而執(zhí)著于留創(chuàng)新性、鍛煉發(fā)散思維的作業(yè)。一些民辦幼兒園，為了突出辦學(xué)特色，也會(huì)布置益智拓展作業(yè)。

　　為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)校布置創(chuàng)新作業(yè)本無可厚非。但如果一味求新，在新穎性上鉆牛角，忽略了作業(yè)與現(xiàn)實(shí)的貼近性，就會(huì)造成有的題目缺乏邏輯性，有的題目?jī)r(jià)值取向偏差，有的題目超綱等問題。這樣不僅難為了孩子，還會(huì)成為家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。最終導(dǎo)致本末倒置，甚至在學(xué)生中產(chǎn)生攀比、跟風(fēng)等不良風(fēng)氣。

　　要讓創(chuàng)新作業(yè)不跑偏，首先，學(xué)校要把好作業(yè)關(guān)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡和動(dòng)手能力。在孩子能夠完成的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新性和實(shí)踐性。另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)給予學(xué)校更多信任，不要終日處于“孩子可能學(xué)不到東西”的焦慮中無法自拔。遏制奇葩作業(yè)，需要學(xué)校回歸“育人”本位，也需要家校雙方相互理解，共同清除彼此之間溝通的障礙，避免教育方式偏離初衷。(評(píng)論員 楊建楠)