教育部部長：中國“玩命的中學、快樂的大學”現象應扭轉

　　據中國之聲《新聞縱橫》報道，各地正在陸續(xù)公布高考分數，考生們經歷高考的磨礪后，正期待著兩個月后輕松的大學生活。但是，大學“嚴進寬出”的情況或許將會改變。近日，教育部召開了新時代全國高等學校本科教育工作會議，這是改革開放40年來，教育部首次召開的專門研究部署本科教育的會議。

　　教育部部長陳寶生表示，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，要對大學生合理“增負”，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”現象應該扭轉。本科教育為何如此受重視？下一步又將如何加強本科教育工作？

　　只要上了大學，大部分人應該都會長松一口氣，畢竟工作和考研都遠在四年之后。但是，近日，教育部部長陳寶生表示，“大學生的成長成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實現的。”本科教育是大學的根和本，本科教育要回歸常識，學生要刻苦讀書學習。

　　陳寶生表示，對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”。提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，改變學生輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內涵建設、質量提升，體現在每一個學生的學習成果上。

　　根據廈門大學教授鄔大光研究團隊對全國820所高校畢業(yè)率和學位授予率的統(tǒng)計，兩者均達到了97%左右。而美國排在前50名的高校畢業(yè)率僅為89%左右，我國大學生存在著只要進了大學就等于進了“保險箱”的現狀，而這，顯然會影響到大學生的培養(yǎng)質量。

　　大學為社會提供的畢業(yè)生中87%是本科生，教育部高教司司長吳巖介紹，本科生培養(yǎng)質量的高低直接影響著高等教育的整體質量。正因如此，教育部部長陳寶生在會上強調，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。他認為，不抓本科教育的高校，不是合格的高校，不重視本科教育的校長，不是合格的校長，不參與本科教育的教授，不是合格的教授。他強調，一定要把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位。

　　本科教育被放到了高等教育的戰(zhàn)略高地，成為了大學的根和本。但是，當前本科教育還有許多短板和堵點。比如，一些高校的領導精力投入不到位、一些老師的精力投入不到位、一些學生的精力投入不到位、一些學校的資源投入不到位。青島大學年輕教師李鵬表示，高校在給本科生開課程的時候，很多教授不愿意給本科生上課，很多專業(yè)也不愿意在本科生教育上投入太多精力，導致學生在培養(yǎng)體系，在成長成才方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面都缺乏成體系的培養(yǎng)。

　　陳寶生指出，下一步，必須推進本科教育“回歸常識”、“回歸本分”、“回歸初心”和“回歸夢想”。高校領導注意力要首先在本科聚焦，教師精力要首先在本科集中，學校資源要首先在本科配置，教學條件要首先在本科使用，教學方法和激勵機制要首先在本科創(chuàng)新，核心競爭力和教學質量要首先在本科顯現。

　　陳寶生指出，我國大學課堂的挑戰(zhàn)性和美國高校相比還有差距，高校還存在一些內容陳舊、輕松易過的“水課”。他認為，對大學生，既要有激勵，也要有約束。要改變考試評價方式，嚴格過程考評，通過鼓勵學生選學輔修專業(yè)，參加行業(yè)考試等，讓學生把更多時間花在讀書上，更有效地學習。

　　針對部分學生學習動力不足、潛能挖掘不夠的問題，教育部高等教育司司長吳巖表示，要進一步深化教學管理改革，激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展?jié)撃堋Ｒ惨獓栏襁^程考核，改革考試形式，引導學生把更多的精力投放在學本領、長才干上。同時，也要引導教師參與本科教育改革，全面開展教師教學能力提升培訓，要堅持把師德師風作為教師素質評價的第一標準。

　　吳巖表示，大力推動有崇高榮譽稱號的名家，比如院士、長江學者、杰青等高層次人才走上本科教學一線，實現教授全員給本科生上課。在教師專業(yè)技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決制。（記者 李欣）

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